ब्रूनर का जीवन-परिचय | ब्रूनर का संज्ञानात्मक मनोविज्ञान सिद्धान्त | ब्रूनर का योगदान

ब्रूनर का जीवन-परिचय – Biography of Bruner in Hindi

ब्रूनर का संज्ञानात्मक मनोविज्ञान सिद्धान्त (Bruner’s Cognitive Development Theory) – जेरोम सेमुर ब्रूनर का जन्म 1 अक्टूबर 1915 को न्यूयार्क में हुआ था। ये एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थे इन्होंने शैक्षणिक मनोविज्ञान में मानव संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और संज्ञानात्मक अधिगम के सिद्धान्त में महत्वपूर्ण योगदान दिया था। ब्रूनर न्यूयॉर्क यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ लॉ में वरिष्ठ शोधक साथी थे। इन्हें बी.ए. की डिग्री प्राप्त हुई। इन्होंने पी-एच.डी. 1941 में हार्वर्ड यूनिवर्सिटी से की। जनरल साइकोलॉजी सर्वे की समीक्षा, 2002 में ब्रूनर को 20 वीं सदी के 28 वें श्रेष्ठ मनोचिकित्सक के रूप में शामिल किया गया था।

ब्रूनर ने 1939 में मनोविज्ञान में मास्टर डिग्री प्राप्त की। 1939 में, ब्रूनर ने महिला चूहे के यौन व्यवहार पर थाइमस निकालने के प्रभाव पर अपना पहला मनोवैज्ञानिक लेख प्रकाशित किया। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान, नर ने सामाजिक मनोवैज्ञानिक घटनाओं पर शोध करने वाले जनरल ड्वाइट डी। आयजनहोवर के अन्तर्गत सुप्रीम मुख्यालय अलाइड एक्सपीडिशनरी फोर्स कमेटी के मनोवैज्ञानिक युद्ध विभाग में कार्य किया।

1945 में ब्रूनर हार्वर्ड में मनोविज्ञान के प्रोफेसर के रूप में नियुक्त हुए और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और शैक्षिक मनोविज्ञान से संबंधित अनुसंधान में काफी योगदान दिया। 1970 में ब्रूनर ने यूनाइटेट किंगडम में ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी में पढ़ाने में लिए हार्वर्ड को छोड़ दिया। विकासशील मनोविज्ञान में अपने शोध को जारी रखने के लिए वे 1980 में संयुक्त राज्य अमेरिका लौट आए। 1991 में ब्रूनर न्यूयॉर्क विश्वविद्यालय में संकाय में शामिल हुए।

एनवाईयू स्कूल ऑफ लॉ में एक सहायक प्रोफेसर के रूप में, ब्रूनर ने अध्ययन किया कि कैसे मनोविज्ञान कानूनी व्यवहार को प्रभावित करता है। अपने कैरियर के दौरान, ब्रूनर को येल विश्वविद्यालय, कोलंबिया विश्वविद्यालय, सोरबोन, आईएसपीए इन्स्टिटुटो यूनिवर्सिटीएरो, साथ ही कॉलेजों और विश्वविद्यालयों से बर्लिन और रोम जैसे मानद डॉक्टरेट की उपाधि से सम्मानित किया गया और अमेरिकन एकेडमी ऑफ आर्टस् एंड साइंसेज के फैलो सदस्य बने। 5 जून 2016 को इनका निधन हो गया।

ब्रूनर का संज्ञानात्मक मनोविज्ञान सिद्धान्त (Bruner’s Congnitive Theory of Bruner)

जैरोम सेमुर ब्रूनर ने मनोवैज्ञानिक संज्ञानात्मक विकास का सिद्धान्त प्रतिपादित किया। पियाजे द्वारा प्रतिपादित संज्ञानात्मक सिद्धान्त का एक विकल्प माना जाता है। बालकों के संज्ञानात्मक व्यवहार का अध्ययन करके ब्रूनर ने संज्ञानात्मक विकास की विशेषताओं को निम्न तीन स्तरों में बाँटा है-

स्तर क्रम	स्तर	क्रिया (Activity)	उदाहरण (Example)
प्रथम स्तर (I Level)	क्रियात्मक स्तर (Enactive -Level)	इसके अन्तर्गत बालक अनुभूतियों को गामक क्रियाओं से प्रकट करता है। आदि।	माँ को देखकर शिशु का हँसना, दूध की बोतल देखकर हाथ-पैर चलाना आदि।
द्वितीय स्तर (II Level)	प्रतिबिम्बात्मक स्तर (Iconic Level).	इसके अन्तर्गत बालक प्रत्यक्ष क्षेत्र के मानसिक प्रतिबिम्बों द्वारा घटना को बताता है।	तेज प्रकाश या आवाज से चौंकना आदि।
तृतीय स्तर (III Level)|	संकेतात्मक (Symbolic Level)	इसके अन्तर्गत वह क्रियात्मक व प्रत्यक्षीकृत समझ को संकेतों में बताता है।	बालक का संकेत से समझना व कार्य करना।

पहले बालक गामक क्रियाएँ करता है, उसके बाद वह प्रतिबिम्ब बनाना शुरू करता है। अन्त में वह सीखे हुए शब्दों और भाषा का प्रयोग करने लगता है। ये तीनों अवस्थाएँ व ब्रूनर में मेल खाती हैं। हमारी वर्तमान शिक्षा व्यवस्था अधिक प्रभावी हो सकती है जिसकी शुरुआत गामक क्रियाओं से की जाये।

पियाजे के अनुसार विचार और भाषां अलग-अलग प्रक्रिया होते हुए भी बहुत नजदीकी -सम्बन्ध रखते हैं। पियाजे के अनुसार बालक की विचार प्रक्रिया उसके आन्तरिक तर्कों पर आधारित होती है, आन्तरिक तर्क इस बात पर निर्भर होता है कि बालक किस प्रकार अनुभवों को सीखता और व्यवस्थित करता है। छोटे बालक दृश्य प्रतिबिम्बों और अनुकरण के आधार पर प्रतिक्रिया करते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि ब्रूनर का विकास का सिद्धान्त पियाजे के संवेदी पेशीय अवस्था, ठोस सक्रिया अवस्था तथा औपचारिक संक्रिया की अवस्था का विकल्प है, परन्तु ब्रूनर की व्याख्या विचारों के विकास में भाषा की भूमिका के सम्बन्ध में पियाजे से बिल्कुल अलग है। ब्रूनर के अनुसार विचार आन्तरिक भाषा है जो तर्क पर नहीं अपितु भाषा विज्ञान के नियमों पर आधारित होता है।

ब्रूनर का योगदान (Contribution of Bruner)

ब्रूनर संयुक्त राज्य अमेरिका में संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के अग्रदूतों में से एक हैं। इन्होंने अपना योगदान निष्क्रिय प्रक्रियाओं की बजाय सक्रियता के रूप में अनुभूति और धारणा पर अनुसंधान के माध्यम से शुरू किया था।

1947 में ब्रूनर ने अपना अध्ययन आवश्यकता को धारणा के रूप में व्यवस्थित किया, जिसमें गरीब और समृद्ध बच्चों को अमेरिकी पेनीज़, निकेल, डाइम्स, क्वार्टर और आधा डॉलर के आकार के सिक्के या लकड़ी के डिस्क्स का अनुमान लगाने के लिए कहा गया था। परिणाम बताते हैं कि सिक्कों के साथ जुड़े गरीबों और अमीर बच्चों की जरूात होती है और सिक्कों के आकार को अधिक अनुमानित करने के लिए उन्हें विशेष रूप से एक ही आकार के डिस्क के अधिक सटीक अनुमानों के मुकाबले अधिक लाभ मिलता है।

इसी तरह, ब्रूनर और लियो पोस्टमैन द्वारा किये गए एक अन्य अध्ययन ने धीमे प्रतिक्रिया समय और कम सटीक उत्तर दिखाते हुए दिखावा कि कार्ड खेलने का डेक कुछ कार्ड (जैसे- हुकुम और काले दिल) के लिए नीचे प्रतीक के रंग को उलट देता है। ब्रूनर ‘न्यू लुक’ मनोविज्ञान नामक कुछ प्रयोगों में शामिल थे।

1956 ब्रूनर ने ‘ए स्टडी ऑफ थिंकिंग’ पुस्तक को प्रकाशित किया, जिसने औपचारिक रूप से संज्ञानात्मक मनोविज्ञान का अध्ययन शुरू किया। इसके तुरन्त बाद ब्रूनर ने हावर्ड सेंटर ऑफ कॉग्निटिव स्टडीज में कुछ समय बाद, ब्रूनर ने मनोविज्ञान में अन्य विषयों की खोज शुरू की लेकिन 1990 में वह इस विषय पर लौट आये और कई व्याख्यान दिए, जिसे बाद में पुस्तक में संकलित किया गया। इन व्याख्यानों में, ब्रूनर ने मन का अध्ययन करने के लिए कम्प्यूटर मॉडल को खारिज कर दिया तथा मन की अधिक समग्र समझ और उसके संज्ञानों की वकालत की।

1967 के आसपास ब्रूनर ने विकास मनोविज्ञान के विषय पर ध्यान दिया और बच्चों को सीखने के तरीके का अध्ययन किया। ब्रूनर के सिद्धान्त से पता चलता है कि यह प्रभावशाली है।

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